Om bruk av Web 2.0 i undervisningen

Etter innføringen av web 2.0 så har deltakelsen til brukerne økt dramatisk på Internett. Det har også hensikten med bruken av Internett også gjort. Tidligere var mange av brukerne passive og brukte Internett for å hente informasjon en trengte, mens nå bruker stadig flere tiden på f.eks sosiale medier, blogger, wikier m.m. for å kommunisere med hverandre.

I sammenheng med oppgaven jeg nå har hvor vi tar utgangspunkt i sosiale medier for Helse-Hist, og benytter elgg som det sosiale mediet, vil muligheten for å kombinere Web 2.0 og LMS være høyst aktuell da det dette er funksjonalitet i elgg. Denne muligheten var noe av det som ble vektlagt da valget falt på elgg.

Ved å kombinere sosiale medier, blogg, wikier, e-læring m.m kan man ved Helse-Hist få en totalpakke som kan være en pådriver for å heve kompetansen for de ansatte. For noen er kanskje terskelen lavere å være
med i diskusjoner på Internett kontra i det virkelige liv på klinikken, noe som igjen fører til engasjement og deltakelse.

Slik jeg ser på web 2.0 så ser jeg nesten ingen begrensninger for hva en kan lære eller diskutere, det kan igjen påvirke det virkelige liv hvor en kanskje kan ta diskusjonen videre under lunsjen. Tid og sted er heller ingen begrensning, i hvert fall om en tar det utenfor arbeidstiden. Noe av utfordringene kan være at klinikk/sykehus legger opp til at brukerne skal kunne bruke dette i noe av arbeidstiden.

For en kort presentasjon av oppgave 4 så kan denne sees på http://www.slideshare.net/kirssa/bruk-av-web-2-22304752


'

Øving 3 - Video og innhold

Hvilket prosjekt skal benyttes for å ta opp video?

Innenfor helsesektoren er det flere programmer man kan lage e-læring innenfor. Jeg ønsket i denne oppgaven å lage en e-læring med basis i Dips, som er elektronisk pasientjournal og pasientsystem. Siden en del av oppgaven var å publisere videoen på youtube måtte jeg ta kontakt med sikkerhetsansvarlig ved sykehuset. Planen var å bruke en testbase med anonymiserte pasientdata, slik at ingenting kunne spores tilbake til pasient. Det i seg selv var ikke noe problem, men da leverandør ikke ønsker at foretakene skal publisere videoer av løsningen på offentlige sider måtte jeg finne noe annet å lage en opplæringsvideo av.

En del av jobben min består i å teste nye versjoner av Dips, for å dokumentere testingen bruker vi testmanusskript som er laget i Sharepoint. Jeg valgte derfor å benytte dette som grunnlag for e-læringen.

Program for utvikling og opptak.

Selve utviklingen av e-læringen valgte jeg å lage i Articulate storyline. Jeg hadde regnet med at det var enkelt å få publisert opplæringsvideoen fra storyline til youtube, noe det selvsagt ikke var. Etter litt utforsking viser det seg at de opererer med ett filformat som ikke er kompatibelt med youtube, og jeg måtte derfor benytte annet program for screencapture. Etter litt prøving å feiling med program som Jing, Screenr og Snagit, falt valget på sistnevnte. Resultatet vises under her.

Målgruppe

Målgruppen for videoen er sykepleiere, behandlere og merkantilt personell som deltar i testingen av Dips og bruker Sharepointportalen for testing. Videoen viser basisen i bruken av portalen og demonstrerer ulike funksjonalitet.

Oppsummering

Det er en jungel av programmer som finnes for både utvikling og videocapture og enkelte av disse har høy brukerterskel. Etter at dette hadde falt på plass, var det interessant å se hvor tidkrevende det er for å utvikle en liten snutt for opplæring samt å finne gode prosjekter. 

Formativ bruk av digitale tester

Innledning :

Dette innlegget er svar på øving 2 i faget IKT i læring våren 2013 ved HIST. Oppgaven går ut på å beskrive tre ulike opplegg på formativt bruk av digitale tester i undervisning. 

Kontekst :

Våren 2013 ble det rullet ut ny personalportal for Helse-Hist (HH). I forbindelse med implementeringen av personalportalen er det viktig at de ansatte har gjennomgått opplæring for den nye personalportalen. I denne oppgaven ønsker jeg å legge opp tre ulike undervisningsopplegg for de ansatte. De tre vil være klasseromsundervisning, e-læring og en blended learning, altså en miks mellom opplegg en og to. 

I undervisningsopplegget hvor det benyttes klasseromsundervisning er det som nevnt den nye personalportalen som er temaet og det vil være klasseromsundervisning over to dager, oppdelt i totalt fire sesjoner. Det vil være en test etter hver endte sesjon som omhandler temaet i den aktuelle sesjonen, hvor det på siste sesjon i tillegg vil være en test som omhandler innholdet i undervisningen fra begge dagene. Det er ikke noe krav til å bestå disse testene, men alle deltakere må ha fullført testene for å få bestått kurset. 

Under er en enkel visuell beskrivelse av opplegget for klasseromsundervisningen.

Mål for opplegget:

Målet for dette opplegget vil være å få ansatte og ledere til å kjenne hvordan man utfører ulike registreringer, godkjenninger og avvisninger i personalportalen, samt å finne dokumentasjon på ulike rutiner og vedtekter. Det å gjennomføre klasseromsundervisning vil også bedre gruppedynamikken slik at det kan skape diskusjoner  rundt de ulike emnene i opplæringen samt utveksling av erfaringer.

Krav til forberedelser for lærer:

Det er viktig at underviser har kjernekunnskap til bruk av personalportalen og at man er oppdatert på rutiner og vedtekter. Det vil selvsagt også være en forutsetninger at vedkommende kjenner til bruken av verktøyet for digitale tester.

Pedagogiske fordeler :

Ved å ha en test etter hver sesjon, håper man at de ansatte har sterkere fokus på undervisningen slik at man får med seg essensen i undervisningen og som nevnt tidligere kan man diskutere med kolleger og lærer i dette opplegget. Med en test etter hver sesjon så vil de ansatte få  lærestoffet repetert, som igjen gjør at lærer gjennom analyseverktøy kan se på tilbakemeldingene om det er elementer av opplæringen som bør settes større fokus på. Disse testene vil selvsagt også kunne gjenbrukes i andre sesjoner, noe som igjen sparer lærer for merarbeid.

Eventuelle fallgruver:

Man vil ikke fange opp alle ansatte i et slikt opplegg, behandlere og sykepleiere har ofte en travel hverdag hvor slik opplæring ikke blir prioritert. Det vil også være en utfordring å få deltakere som jobber nattevakt.

Eksempler fra spørreundersøkelsen

Her har jeg lagt noen eksempler fra spørreundersøkelsen, undersøkelsen i seg selv er forholdsvis kort. Temaet i sesjon en er lønn og reiseregning, disse to kategoriene er representert i spørreundersøkelsen. De ansatte har to forsøk, selv om det ikke er krav til bestått så kan man eventuelt ta den en gang til om man ikke er fornøyd etter første forsøk. Det  er 45 minutter mellom hvert forsøk, slik at man får litt tid for en eventuell refleksjon.

Refleksjon

Da har jeg laget min første digitale test, jeg har ingen erfaring med akkurat dette fra tidligere, men avdelingen hvor jeg jobber har egen e-læringsansvarlig som jeg snakket med i forbindelse med opplegget rundt denne testen. Vi benytter ett verktøy som heter Articulate for e-læring som jeg først tenkte å benytte, men siden jeg allerede er litt på hælene i faget var målet å få fullført dette i første omgang.

Å sette opp testen i seg selv i Its learning var enkelt, når man visste hva man ønsket, men det er mange valgalternativer og jeg ser nå viktigheten av å ha en god plan for utformingen av en spørreundersøkelse før en setter i gang. Dette går på alt fra på hvilken type test man ønsker til spørsmål som bør opprettes i samråd med personer med kjernekunnskap om emnet.

Pedagogisk bruk av LMS

Denne bloggen vil i første omgang omhandle oppgaver i kurset IKT i læring ved Høgskolen i Sør-Trøndelag.

Oppgave 1. Pedagogisk bruk av LMS

Etter overgangen til e-journal i helseforetakene utgjør elektronisk arbeid en stor del av arbeidsdagen til de ansatte i helsesektoren. De aller fleste helseforetakene har en elektronisk pasientjournal (EPJ) og pasientsystem (PAS) som har erstattet den gode gamle papirjournalen.
Etter denne overgangen setter dette større krav til de ansatte i forhold til rutiner og arbeidsmetodikk. Det går på alt i fra loggføring, prosedyrer, arbeidsflyt, rapportering m.m. For å ivareta at dette blir gjennomført i henhold til foretakenes forventninger tilbys de ansatte kursing i form av workshops, e-læring, klasseromundervisning og andre tilnærminger.
I dette kurset har jeg tenkt å benytte ett LMS for de ansatte i ett fiktivt helseforetak som heter Helse-Hist(HH), LMSet velger jeg å kalle Campus. Campus skal inneholde forum, blogg, e-læring, dokumentbibliotek for rutine/prosedyrer og eventuelle videoer.

Campus skal fungere som en katalysator for de ansatte, altså all læring skal være tilpasset de ulike ansattes arbeidsinstruks. Dette for å unngå at man høster andre ansattes uvaner/feil i forhold til arbeidsrutiner og registreringer. Alle e-læringsmoduler vil generere resultat i form av bestått eller ikke bestått, noe som igjen avgjør om man kan gå videre i opplæringen eller må gjøre noe om igjen.

Tanken er å ha ett forum for de nyansatte og de som er ansatte, slik at man kan diskutere endringer i arbeidsflyt og evt andre temaer som omfatter hverdagen ved HH.

HH skal også føre en blogg som omhandler temaer som gjelder foretaket og andre nyheter.

Da det settes høye krav til hvordan de ulike prosedyrene skal gjennomføres vil dette være representert i form av ett dokumentbibliotek av prosedyrer og rutiner. Dette dokumentbiblioteket vil fungere som ett kvalitetssystem og det er svært viktig at dette er godt forankret i ledelsen samt i de ulike klinikkene. Noe som kan være med på at bruken av Campus vil øke.

Hverdag for de ansatte i helsesektoren tilsier ikke at man kan sitte foran pc-en hele dagen og chatte og skrive på fora, men igjen er det viktig at dette er forankret i foretaket slik at de ansatte kan bruke noe av tiden til opplæring m.m.